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全国职业院校教学管理50强案例报告之三十八 天津市第一商业学校
时间:2021-02-01 08:36 点击次数:
本文摘要:实行信息化管理教学管理改革创新,提高人才的培养品质——根据信息化管理教学服务平台的课程教学管理实践活动中科学研究天津第一商业服务学校 一、总体状况(一)信息化管理课程教学管理的整体构思天津第一商业服务学校兴建于1960年,是建国后第一批国务院办公厅对外经济贸易类中等职业学校学校,做为“第一批国家级别改革发展先进校”,学校大大的固执品质提升 、内函推进和特点引人注意的跨越式发展,学校依次获评全国各地教育部门先进集体事迹、全国各地高等职业教育技术设备企业等光荣称号。

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实行信息化管理教学管理改革创新,提高人才的培养品质——根据信息化管理教学服务平台的课程教学管理实践活动中科学研究天津第一商业服务学校 一、总体状况(一)信息化管理课程教学管理的整体构思天津第一商业服务学校兴建于1960年,是建国后第一批国务院办公厅对外经济贸易类中等职业学校学校,做为“第一批国家级别改革发展先进校”,学校大大的固执品质提升 、内函推进和特点引人注意的跨越式发展,学校依次获评全国各地教育部门先进集体事迹、全国各地高等职业教育技术设备企业等光荣称号。学校一直以提升 内函品质为发展规划,根据完善规章制度步骤机制建设和质量标准体系创设,进一步提高学校文化教育教学管理水准。

学校果断以教学品质提升 为关键,在很多年标准化管理的基本上,引入教学临床医学与改进管理模式,以信息化平台为技术性烘托,逐步完善“一化四链”教学管理方式。根据两年的教学管理实践活动中,该方式在课程教学管理中得到 显著经济效益。

“一化四链”课程教学管理方式,是以信息化管理技术专业管理系统、信息化管理课程经营管理服务平台、信息化管理课程教学服务平台为技术性烘托,以课程教学管理总体目标链、课程基本建设实行规范链、课程教学管理执行链、课程教学实行数据链为管理方法媒介的“一化四链”课程教学管理方式,搭建了课程基本建设、教学经营、课程实行、课程改进提升 的全步骤经营和质量控制。(二)根据信息化管理教学服务平台的课程教学管理实践活动中学校以信息化规划占多数线,以教学工作中处等教学管理单位为行为主体,在课程方面建立“8”字螺旋式的课程改进循环系统闻图1,最先,以学校整体规划总体目标、技术专业人才的培养计划方案、课程教学总体目标、课堂教学总体目标,做为课程教学统筹规划的总体目标链;次之,以课程教学规范、老师课堂教学规范和学员成材等规范,做为课程教学统筹规划的规范链;再一次,学校应用信息科技,搭建针对值岗、课程教学方案顺利完成状况、课程调节亲率等课程教学运营数据的动态性检测,组成课程教学的组织协调的执行链;最终,学校应用课程基本建设服务平台和课程教学实行两网络平台,以信息科技烘托教学管理重要因素管理方法,搭建检测,剖析、系统对、老师再作实行的改进,前行课堂教学教学管理与教学全过程数据统计分析的紧密结合,提高教学形状更改,提高课堂教学品质,组成常态教学品质自我约束保证 体制。图1课程基本建设8字螺旋式工作中循环1.应用诊改核心理念,创设课程基本建设实行仅有步骤总体目标链根据课程整体规划,产品研发各有不同种类课程的基本建设方案,在这个基础上,制定课程建设规划及本年度基本建设每日任务,并转化成到每门课程的确立基本建设每日任务,组成课程基本建设总体目标链,闻图2。

图2课程基本建设总体目标链2.应用诊改核心理念,制定课程基本建设经营仅有步骤规范链依照《中等职业学校设置标准》、涉及到技术专业的《中等职业学校专业教学标准》等国家教育部涉及到规范,结合学校课程教学确立教学具体,依照课程产品研发-课程实行-课程质量检查各阶段产品研发涉及到的工作中产品研发、实行、考核制度规范,组成规范链。图3课程建设标准链3.应用信息科技,搭建课程教学管理执行链学校产品研发教务管理智能管理系统、教学管理数据收集系统软件等数字化管理服务平台,以《教师任课管理办法》、《课程表选曲管理办法》、《教学事故处置规定》、《调课与代课管理办法》、《课程标准》《课堂教学标准》等基本教学流程管理要求和规范为保证 ,制定数字化管理工作内容,对课程基本建设和实行进行仅有步骤管控,立即操控教学动态性。图4教务管理智能管理系统课程表选曲图5教学管理数据收集系统软件4.应用课程服务平台,组成课程教学实行数据链学校提升过去教学方式,产品研发由线上课程、教学資源、在线题库、动态性大数据挖掘四大程序模块的互联网课程服务平台。以线上课程控制模块为关键,以教学资料库、线上试题题库控制模块为輔助的线上动态性数据监测服务平台。

根据课程服务平台对课堂教学实行动态性大数据挖掘-检测-剖析-系统对。在开设的15个技术专业、268门课程中都应用信息化管理教学服务平台輔助,131门课程结合教学务必采行会话教学服务平台进行数据收集,教学系统对和改进。图6课程教学服务平台根据课程服务平台中提前设定好的数据信息监控点进行动态性数据监控,根据数据监控得到的很多数据信息进行避震、大数据可视化。

进而从各有不同视角一部分别剖析每一个知识要点、每一个学员的通过自学状况,的确做层次教学、人性化通过自学,搭建学员、老师、课堂教学“三方面”剖析,如图所示7下图。图7学员、老师、课堂教学“三方面”剖析1.课程规范优化将课程规范中的章节目录或是新项目,优化到每一个知识要点、技能点,并区别教学浓淡水平,确定操控水平和操控亲率,做教学实际效果可在于,如图所示8下图。

图8《会计学电算化》课程达成共识性规范2.课堂教学设计方案老师依据教学方案的每一次课教学总体目标,在备课教案时应用信息化平台室内设计师生会话的教学主题活动,检验学员否顺利完成预习每日任务,设计方案课堂的教学主题活动,如头脑风暴游戏、提问、网络投票、工作组每日任务、争辩/答疑解惑、对了和下跪教学主题活动,设计方案课后练习的工作等老师学生会话主题活动,将以往老师的授课占多数的传统式课堂,更改为以学员为管理中心顺利完成教学主题活动每日任务的课堂教学方式。图9用以课程服务平台进行课程设计过程3.课堂动态性检测课堂,老师紧密结合课程可视化数据监测平台,对学员、老师、课堂教学三方面进行社区论坛争辩频次、老师学生会话频次、线上通过自学施工进度等30好几个质量控制点的大数据挖掘。

运用课程教学服务平台对学员通过自学状况进行动态性数据监控、剖析、统计数据,老师可依据学员知识要点、技能点学习情况,进行教学对策的动态性调节,对学员的通过自学状况了解更为全方位,为人性化教学奠下了基本,如图所示10下图。图10课堂教学质量控制点摘抄4.课后练习临床医学改进课后练习,依据课程服务平台数据监控、剖析、统计数据,老师对此次课进行课程自身临床医学与改进,将此次课涉及知识要点、技能点学员学习情况与教学规范中操控亲率进行对比,不合格知识要点/技能点发布预警信息,进行改进,如图所示11下图。

图11《英语》课堂教学临床医学与改进摘抄根据课堂教学上的数据收集,能够得到 很多的及时数据信息,便捷进行动态性及课后练习数据统计分析。根据数据统计分析能够得到 每一名学员在教学主题活动中的情况和发展趋向,如图所示12下图;根据数据统计分析能够得到 老师在教学主题活动中的情况和发展趋向,如图所示13下图;根据数据统计分析能够对课程实行品质和教学实际效果进行合理地点评,如图所示14下图。图12某学员4月份课程通过自学情况数据监测图13老师教学状况动态性数据监测图14同学们课程通过自学情况数据监测(平均标值)根据课程监测平台对技术专业课程的课堂教学实行动态性在线助教、助学金、情况检测,探索信息科技与课堂教学紧密结合。在下列层面搭建课堂教学的全局性转型:在通过自学方法层面,从囗述手记到所闻及扣减;在科技知识检验层面,从多课一测出一课多精确测量;在老师学生会话层面,在教生一对一会话到老师学生一对多,多对多,一对一等多方式会话;在教学点评层面,从课后练习点评到课堂-课堂-课后练习的全课堂教学评价;在课程剖析层面,从课后练习教学自我反思的缓慢点评到教学阶段的全过程动态性临床医学点评;在课程剖析层面,从记分册式的考试成绩聚集到可进行各有不同班集体、技术专业、班级等多层次互联网大数据积累与剖析。

二、特点艺术创意(一)引入诊改逻辑思维系统软件创设课程教学管理体制引入教学临床医学与改进工作目标,提高总体目标连、规范链及8子螺旋式的工作方案创设,学校从竖向、横着2个层面及管理方法与实行2个方面,系统软件创设课程教学管理体制。在竖向上,学校以教学工作中处等教学管理单位为实行行为主体,创设、管理方法“一化四链”课程诊改方式的经营,以信息化管理方式为烘托,统筹规划课程基本建设的总体目标链、课程从产品研发到考评各环节的规范链;架起以课程管理方案和规范为保证 数字化管理服务平台,标准课程教学管理;用以课程教学服务平台,动态性检测课堂教学全过程,组成课程教学实行数据链,实行合理地检测-系统对-临床医学预警信息-改进。

在横着上,学校以技术专业群重新组建的院系为实行行为主体,从“技术专业—课程—课堂教学”进行“三向逐步”创设。最先是科学研究设定技术专业,学校从领域公司、高职院校调查需从,制定人才的培养计划方案,组成课程管理体系;次之应用信息化管理方式,将人才的培养总体目标逐级分解成,执行于技术专业、课程总体目标当中;最终依据技术专业教学特性优化教学內容,根据信息化管理教学方式,包括每一次课信息科技烘托的多个教学阶段,搭建课堂教学教学管理与教学全过程数据统计分析紧密结合,提高教学形状更改,提高课堂教学品质。(二)动态性数据收集剖析烘托课程关键因素教学管理学校全力以赴拓张信息化平台基本建设,架起校本大数据中心,超过各管理系统的信息不对称,确保数据根源搜集。学校应用各种服务平台的数据信息,可完成烘托课程教学管理设计方案、的机构、实行、检测、预警信息、改进等关键因素的数据信息专业化、数据可视化、自动化技术管理方法。

关键还包含下列四方面:1.数据信息烘托课程教学总体目标达成共识度剖析学校引入专业建设服务平台,将技术专业人才的培养计划方案转化成到技术专业、课程、教学中,搭建学员培养周期时间内所有重要信息内容的搜集、数据统计和剖析、检测和预警信息,为人才的培养总体目标多方面剖析给出的数据抵制。2.数据信息烘托课程经营品质的实行监管管理方法学校应用技术专业课程教学管理服务平台,搭建针对老师学生值岗、教学方案执行、课程调节、教学系统日志等课程教学运营数据的动态性检测系统对,搭建课程经营情况的实行监管和剖析系统对。

3.数据信息烘托课程教学实行結果的对结构化分析学校应用课堂教学信息化平台,剖析提纯数据信息监控点5类别48个进行动态性数据监控,可从多层次,进行数据统计分析和检测,搭建学员人才的培养中情况数据信息的动态性根源搜集,将过去课程教学中的推迟系统对变为动态性系统对,为老师立即调节教学对策获得立即精准的数据信息烘托。4.数据信息烘托课程实行行为主体老师强健学校创设老师肖像系统软件,搭建老师业务流程及发展趋势特点的70个监控点数据信息动态性搜集,组成全过程性、普遍性、定量分析性老师肖像,展示出数据可视化的教师专业强健运动轨迹,并比照系统软件中剖析的老师建设规划总体目标、教学管理规范等,包括教师发展“8字”螺旋式改进循环系统。(三)品质气氛渗透到组成创设內部品质保证管理体系、提升 文化教育教学管理信息化管理水准和竖起当代质量文化是高等职业教育建立“教学诊改”规章制度的三大关键每日任务。

我院做为全国各地中等职业学校学校教学临床医学与改进示范点校,在创设內部品质保证管理体系、提升 文化教育教学管理信息化管理水准的工作上,逐渐感受到品质气氛大大的组成,学校根据诊改的各个各种学习培训、教科研、大会,使品质核心理念落到实处;根据规章制度步骤机制建设,使产品质量标准组成权威性;根据基本建设数字校园平台,使质量意识沦落心理状态;根据课程信息化平台的应用,使品质內容溶解于师、产子的课堂教学主题活动当中;根据的机构大力开展老师学生各种主题活动,使品质榜样正确引导提升。“一化四链”课程教学管理方式是是学校技术专业、教学方面诊改的最重要成效,不但勾起了学校师、生等各方面行为主体固执品质的内部能量,并且培养并组成了从自我约束到心理状态、再作到自我约束的品质发展趋势文化艺术,提高了全体师生的归属感和获得觉得。三、实行经济效益根据对课程品质进行临床医学与改进的课程教学改革创新,实行经济效益关键体现在下列好多个层面:(一)教学方式形式多样,不断加强学员参与课堂教学紧密结合信息化管理课堂教学服务平台上自我约束通过自学、合作工作组、程序流程教学、动态性检测等控制模块,应用视頻、flash动画、漏学案等教学資源,使课堂教学方式多元化,以“来教”占多数向轻“学”占多数发展趋势,学员在课程中的课堂教学主题活动参与性明显增强,达到89.06%。

(二)课程管理方法及时高效率,助推人才的培养品质提升 应用课程教学诊改服务平台,30%之上老师参与教学实行,学生成绩合格率均值提高15%,成绩优良亲率均值提高20%,学生课堂服务质量均值提高25%,搭建了课堂教学品质的大幅度提升。30%之上老师参与教学实行,学生成绩合格率均值提高15%,成绩优良亲率均值提高20%,学生课堂服务质量均值提高25%,搭建了课堂教学品质的大幅度提升。(三)铸就老师综合性教学工作能力进一步提高学校进一步提高教学管理工作中水准,打造低龄化、高学历化、系统化老师精英团队,三十五岁下列老师占到64.6%,研究生老师占到33.9%,因此以高级教师4名,占到天津市中职学校学校因此以高级教师总产量50%。技术专业老师16两组43人数老师在全国各地信息化管理教学比赛中获奖;经贸是由等两个教学精英团队喜获国家级别教学成效一、二等奖;信息内容系等4个教学精英团队喜获天津教学成效一等奖,多位高级教师晋升为全国技能大赛权威专家评审团。

教师专业工作能力提升 哺育课堂教学品牌提升,点评服务质量约93.78%。(四)推动地区及全国各地电磁波辐射效用总体加强技术设备的质量控制观念,教学资源平台、教学管理系统软件等技术性在教学管理工作上的连接和引入,使学校的教学诊改工作中,做为经典案例依次在全国各地7场专题讲座学习培训大会上保证共享资源,更有20多所同行业学校学习交流,为全国各地中等职业学校学校创设了可结合的社会经验,成效在10所学校拓张复制。17年10月,天津第一商业服务学校河北雄县校区宣布创立,开启津冀两个地方全新协作章节,为雄安新区规划职业教育发展趋势流过了商校能量。学校教学管理成效数次与河北雄县校区 进行沟通交流拓张,铸就分校逐渐探索适应能力本身具体的工作模式,搭建了高品质资源管理向河北岗位教育行业的键入转换成,获利教师近2000人。

院校依次招待来源于青海省等地20多名学校领导干部、教师党委书记跟岗,3名技术骨干教师归国甘肃山区支教,18个省、区学校回校学习交流,参培教师强力1500人数,带来显著的社会效应。根据参与在非州建立鲁班工坊的现代化新项目,进行课堂教学规范、全国技能大赛规范键入,服务项目吉布提培养技术性技能型人才和“一带一路”发展趋势。


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